Unidade 4 Atividade: 3 – Conceito de Currículo e o Processo de Integração da tecnologia ao currículo

Curso tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as tic

Unidade 4: currículo, projetos e tecnologia.

Cursista: Silvone  Maria dos Santos Araujo Terra

Atividade 3: Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo

 Unidade Escolar: Colégio Estadual Raimundo  Alencar Leão

Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva

Turma: B

Data: 15/09/2010

Conceito de Currículo e o Processo de Integração de Tecnologias ao Currículo

O termo currículo provém da palavra latina currere, que se refere a carreira, um percurso que deve ser realizado Neste contexto, a escolaridade, via conteúdos expressos no currículo, é o meio pelo qual o aluno se apropria dos conteúdos significativos, de forma progressiva, galgando degraus rumo à completa escolarização." As tecnologias podem enriquecer ambientes de aprendizagem, como o computador, onde o aluno, interagindo com objetos desse ambiente, pode construir seu conhecimento, aprendendo através do computador, desenvolvendo o raciocínio ou resolvendo situações problemas. Utilizando Internet pode facilitar e incentivar a realização de pesquisas, além de possibilitar a construção de sua própria página, articulando diferentes linguagens e organização lógica e espacial.

É fundamental " a integração entre tecnologias e currículo que se estabelece numa ótica de transformação da escola e da sala de aula em um espaço de experiência, de ensino e de aprendizagem ativa, de formação de cidadãos e de vivência democrática, ampliado pela presença das tecnologias.

Para tanto é necessário um projeto pedagógico flexível e aberto para desenvolver propostas curriculares, metodologias e estratégias,  com o auxílio das tecnologias, integrando, explorando e produzindo novos conhecimentos de forma colaborativa, buscando aprimorar habilidades e competências, desenvolvidas através de ações, reflexão de conceitos para a resolução de problemas.
O trabalho com projetos em parceria de professor e aluno, baseia-se nas experiências do aluno, prevendo aspectos diferentes que podem surgir por meio de comparações, reflexões, tornando certeza e dúvidas e vice-versa, possibilita ao aluno resignificar seus conhecimentos. Portanto tecnologia abarca as dimensões pedagógicas, sócio-históricas, cognitivas e afetivas e considera a importância de integrar diferentes tecnologias das mais convencionais ao currículo escolar tendo como base os projetos de aprendizagem.

Unidade 4 atividade 2B - Plano de Aula Reelaborado

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA

Atividade em grupo: 2B – Plano de Aula Reelaborado

Cursistas: Silvone Maria dos Santos Araujo Terra e Maria Lúcia de Souza

Unidade Escolar: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão

Data: 15/09/2010

COLÉGIO ESTADUAL RAIMUNDO ALENCAR LEÃO

Modalidade/ Nível de Ensino: Ensino Fundamental do 6° ao 9° ano.

Componente Curricular Língua Portuguesa, Análise Lingüística

Tema: O Poder da Leitura na Construção do Conhecimento

Processo de leitura, Língua escrita: Prática de Produção de escrita de textos Variação lingüística.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Construir o hábito da leitura utilizando-se do espaço da biblioteca e outros mecanismos de acesso, tais como: jornais, revistas e as mídias.

• Realizar a leitura de diferentes gêneros (conto, crônica, fábula, lenda, parábola, poema, prosa, entre outros) a partir de diversos suportes literários (jornais, revistas, livros, livretos, Internet);

• Utilizar o laboratório de Informática como meio de acesso a leitura e a pesquisa.

• Vivenciar situações de leitura compartilhada, realizando o estudo de vocabulários presentes nas histórias lidas;

• Conhecer diferentes obras literárias e a bibliografia de seus respectivos autores.

Duração das atividades

Em andamento: Início agosto e término dezembro de 2010 dois encontros mensais de 2h cada.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• Domínio da leitura e escrita.

• O uso sistemático das tecnologias disponíveis (jogos, televisão, computador, projetor multimídia, laboratório de informática, etc)

• Exploração dos diferentes meios de leitura tanto do acervo da biblioteca da escola quanto do laboratório de informática.

Estratégias e recursos da aula

As atividades serão desenvolvidas com a utilização de:

Laboratório de informática - Computadores e internet

Softwares e jogos educativos

Aulas dialogadas e interativas

1ª Etapa:

• Apresentação do projeto a comunidade escolar

• Realização frequente da leitura de diferentes histórias aos alunos

• Acesso aos diferentes meios de leitura explorando o acervo da biblioteca da escola e do laboratório de informática (biblioteca virtual).

2ª Etapa:

• Socialização sobre as impressões das histórias lidas na internet

Apreciação e leitura dos livros em diferentes momentos da rotina de sala e vídeos

• Exposição de preferências pessoais com o intuito de ampliar a possibilidade de os alunos avaliarem as histórias.

• Apresentação elaborada no aplicativo impresso para a comunidade escolar os resultados das produções desenvolvidas durante a execução do projeto.

Recursos Complementares

www.atividadeseducativas.com.br

www.releituras.com/biografias.asp

www.culturabrasil.org/biografias.htm

www.cpv.com.br/cpv_vestibulandos/.../obrasliterarias.asp

www.educacional.com.br/.../contosdefadas/contos.html

www.ebooksbrasil.org/eLibris/fabulas.html

Digitar no Google: vídeos de fábulas/ contos/ .... - youtube.com

Referencias:

SILVEIRA, R. Ela ensina com amor e carinho, mas toda FERREIRA, Maria Cristina Leandro. Nas trilhas do discurso propósito de leitura, sentido e interpretação. In: ORLANDI, Eni Pucinelli (org.). A Leitura e os Leitores. Campinas: Pontes, 1998.

SILVEIRA, R. Ela ensina com amor e carinho, mas toda enfezada, danada da vida. In: Cultura, mídia e educação: Educação e Realidade, Rio Grande do Sul: v.22, n.2, jul/dez 1997

BRASÍLIA. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). Brasília: MEC/SEF, 1998.

Avaliação

O processo de avaliação ocorrerá durante o desenvolvimento das atividades observando:

• O manuseio dos programas e softwares educativos.

• A produção e reprodução das leituras realizadas.

• A pesquisa na internet

• Capacidade de digitar um texto no Microsoft Word;

• Capacidade de formatar um texto, segundo as características necessárias; criar pasta, e salvar documentos.

• Capacidade criar slides e exibir apresentação

Unidade 4 atividade 2A - SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIA COM PROJETO

CURSO: Tecnologia na Educação Ensinando e Aprendendo com as TIC

CURSISTA: Silvone Maria dos Santos Araujo Terra

ESCOLA: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão

TUTORA: Deusiran de Sousa Barros Silva

UNIDADE IV – Currículo, Projetos e Tecnologia

ATIVIDADE: 2A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula

Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.

O Projeto: “Ética e a Cidadania no Cotidiano Escolar”, tem com objetivo envolver pais, alunos e professores no cotidiano como também envolver outras parcerias como órgãos públicos para resgatar valores, relacionados à ética e a cidadania,, com o intuito de desenvolver o espírito de solidariedade e o respeito mútuo dos educando, visando a valorização da vivência em grupo. O projeto está sendo desenvolvido na Unidade Escolar durante o ano de 2010 envolvendo alunos, pais, funcionários e comunidade local. Uma vez por semana realiza o momento devocional com duração de 15 minutos com a participação de alunos, pais, professores e voluntários. Os alunos são orientados e acompanhados pelos professores fazem apresentações artísticas, leitura de textos, cantam o Hino Nacional e outros

São realizadas reuniões mensais com os alunos e as famílias (Roda de Conversa) com a participação de entidades que colaboram para a efetivação das políticas publicas que garantem os direitos dos cidadãos. No final de cada bimestre a escola está desenvolvendo palestra em parceria com funcionários da saúde, religiosos, universitários e outras pessoas da comunidade, com o objetivo de integrar e interagir os grupos e construir regras de convivência baseados nos princípios da ética, e da convivência democrática.

O projeto Ética e a Cidadania no Cotidiano Escolar procura exercer a cidadania através de ações concretas, solidárias e participativas, em, beneficio e melhoria de vida e integrou-se no currículo através das ações do PPP da escola, proporcionando um trabalho interdisciplinar, envolvendo os conteúdos de Matemática, Português, História, Geografia e Ciências, e foram utilizados vários instrumentos tecnológicos como: Computador,Projetor de Mídia Impressora, Câmera Digital e outros.

A conscientização está sendo feita através de palestras, visitas, oficinas no laboratório que orientam a reutilizar objetos para que os alunos desenvolvam as suas potencialidades e adotem posturas pessoais de comportamentos sociais construtivos, colaborando para a construção de uma sociedade justa, Visto que os conteúdos permeiam todas as disciplinas do currículo. Vale ressaltar que houve uma mudança de comportamento dos educandos na comunidade escolar visando assim o exercício da cidadania entre escola/ comunidade.

Unidade 4 Atividade 1 - PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS

CURSO: Tecnologia na Educação Ensinando e Aprendendo com as TIC

CURSISTA: Silvone Maria dos Santos Araujo Terra

ESCOLA: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão

TUTORA: Deusiran de Sousa Barros Silva

UNIDADE IV – Currículo, Projetos e Tecnologia

ATIVIDADE: 1- Pensando sobre possíveis mudanças

Pensando sobre possíveis mudanças.

Há muitos discursos sobre a importância de se utilizar recursos tecnológicos em sala de aula, pois os alunos estão em constante busca da internet, do vídeo-game, do DVD, dos jogos .. Logo, os alunos estão habituados em um contexto em que a tecnologia computadorizada está em voga e o professor que não se adaptar, ficará para trás. A conseqüência disso pode ser uma sala desmotivada e indisciplinada.

O professor não pode desanimar ou acomodar com aulas apenas de giz e quadro, há outras maneiras de introduzir as linguagens da mídia em sala, basta o educador improvisar e ser criativo.

O professor pode mandar pesquisas para casa sobre a linguagem verbal e não-verbal, trabalhar com as propagandas da mídia através de jornais impressos e revistas; propor aos alunos desenvolver o jornal da escola ou da sala; orientar uma pesquisa pela internet com sites educativos e direcionados pelo próprio professor, dentre outros.

Com certeza os recursos tecnológicos são armas fundamentais para tornar as aulas mais instigantes e apreciadas.

Unidade3 - Atividade 4 - Refletindo sobre minha aprendizagem!

A realização das atividades da Unidade 3 foi de grande valia, porém um pouco complicada, mas com as orientações da tutora foi possível a realização das mesmas alcançando os objetivos propostos pelo curso. A atividade 1 - Analise, planejamento e a execução de aula com material digital foi de muita descobertas, pois os sites, os portais e outras informações foram úteis ao planejamento, pois aprendi utilizar mais recursos para minha prática pedagógica utilizando vídeos que podemos buscar pela internet, facilitando assim o nosso trabalho no acompanhamento dos planejamento de aula dos professores.
Já a atividade 2 - Utilizando recursos da TV escola, foi muito importante para nosso trabalho, enriquecendo o ensino-aprendizagem dos nossos alunos; o acervo da TV Escola nos auxilia bastante baixando vídeos, tornando assim as aulas mais prazerosas e interativa. Portanto acredito que este curso veio ao encontro de nossos anseios.

A atividade três – Plano de Aula – Autoria do objeto Hipermídia foi um procedimento espetacular pois aprendi muito; pois ainda não havia trabalhado utilizando esse recurso metodológico.
Vale ressaltar que o curso realmente veio ao encontro dos nossos anseios facilitando o nosso trabalho em sala de aula, e com certeza contribuindo muito para ensino aprendizagem dos alunos.

Unidade3 - Atividade 3- Plano de aula – Autoria de objeto Hipermídia

Atividade 3 unidade 3

View more presentations from Silvone Maria dos Santos Araujo Terra.

Unidade3 - Atividade 2 - Aula utilizando os recursos da TV Escola

Ativ 2 unid3_silvone

View more presentations from Silvone Maria dos Santos Araujo Terra.

Análise, planejamento e execução de aula com material digital

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC

Unidade: III – Prática Pedagógica e Mídias Digitais

Atividade: 1- Análise, planejamento e execução de aula com material digital

Cursista: Silvone Maria dos Santos Araujo Terra

Unidade Escolar: Colégio Estadual Raimundo Alencar Leão

Modalidade/Nível de Ensino: 6° ano

Componente Curricular: Língua portuguesa

Tema: Linguagem oral e escrita – Prática de produção

Dados da aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Perceber a importância da utilização de vídeos na sala de aula, como forma de despertar maiores e interesses e um maior aprendizado.

Duração das atividades

3 horas

Conhecimentos prévios trabalhado com o professor e o aluno

Para a realização desta atividade, pensei em uma atividade que pudesse contemplar uma turma de 6° ano, para tanto escolhi além não só um vídeo, mas uma música com ilustrações que me chamou muito a atenção, e acredito que desperte também o interesse deste “público”.

Estratégias e recurso da aula

1º Momento

Inicialmente, a turma será disposta em pequenos grupos e cada um receberá um trecho da música “Zé Gerado - Cidadão. http://www.youtube.com/watch?v=xR8RyE5MSsE

A partir daí, tentarão representar o trecho em forma de um desenho.

Os trechos serão numerados na ordem pela qual aparecem na música.

2º Momento

Será proposto que um aluno de cada grupo traga sua representação e deixe exposta ao chão, serão orientados para que os desenhos, assim como os trechos, também fiquem em ordem.

Logo, a turma será motivada a vir observar todas as representações, mas desta vez, com a música tocando.

http://www.youtube.com/watch?v=xR8RyE5MSsE

3º Momento

No decorrer da música iremos discutindo em relação às ilustrações apresentadas, a partir de um pequeno questionário:

a) Foi possível compreender a música apenas com os desenhos?

b) Qual o desenho ficou mais parecido?

c) O que poderia melhorar?

d) É possível realizar esta atividade com qualquer música?

Esta proposta de trabalho com vídeo visa sua utilização como:

Ilustração- mostrando o que foi falado em sala de aula, desenhos que podem dar “vida” a uma música.

Simulação- representando trechos de uma música através de ilustrações que tornassem possível sua compreensão.

Unidade 2 - Atividade 4 a - Plano de Alula

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Cursista: Silvone Maria dos Santos Araujo Terra

Tutora: Deusiran de Sousa Barros Silva
Unidade 2 – Internet, hipertexto e hipermídia
Atividade 4 a – Planejando aula com internet ou hipertexto
Temática: O bicho homem
Produção de texto dissertativo/argumentativo a partir de texto poético
1. O que o aluno poderá aprender com esta aula:
• Leitura e compreensão de texto;
• Interpretação de texto;
• Produção de texto.
2. Duração das atividades
06 aulas
3. Disciplinas
Língua Portuguesa / Ciências / Biologia / Sociologia / Filosofia
Tipos discursivos: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal
4. Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
- aula interativa com uso da mídia vídeo;
 utilização do laboratório de informática;


ATIVIDADE 1


Esta atividade será constituída, primeiramente, da leitura individual e silenciosa do poema:


O Bicho


Vi ontem um bicho


Na imundície do pátio


Catando comida entre os detritos.


Quando achava alguma coisa,


Não examinava nem cheirava:


Engolia com voracidade.


O bicho não era um cão,


Não era um gato,


Não era um rato.


O bicho, meu Deus, era um homem.






Manuel Bandeira


O professor proferirá a leitura do poema em voz alta, preferencialmente, circulando entre os corredores da classe de forma a chamar a atenção dos alunos para si.


Em seguida, sem abertura para comentários e discussões, o docente apresenta aos alunos o vídeo ILHA DAS FLORES (13 minutos), disponível em www.portacurtas.com.br/pop_160.asp






Ao término do vídeo, o professor deve promover um debate em sala de aula, provocando os alunos a participarem:






a) Existe relação entre o tema do poema O BICHO com o vídeo ILHA DAS FLORES?


b) Qual o tema abordado nas duas produções?


c) As produções apresentam tanto na poesia como no documentário, um lado perverso da realidade humana. Quais aspectos nas obras indicam seu caráter crítico?


d) O que despertou seu interesse foi a leitura individual do poema ou ouvi-lo declamado por outra pessoa?


c) Existe contribuição da exibição do vídeo ILHA DAS FLORES para a compreensão do tema abordado pelo poema O BICHO? Qual?






As duas últimas questões são sugeridas como mecanismo de apontamento dos caminhos que os alunos podem utilizar em seus momentos de estudo, ou seja, usar de diferentes recursos para estimular o cérebro no processamento de informações, estimulando diferentes sentidos para promover a compreensão das informações.


ATIVIDADE 2


Os alunos devem construir uma lista de palavras que acreditam que faça relação ao tema pobreza indicado no poema e vídeo abordados na atividade 1. Os alunos devem trocar entre os colegas da classe as relações construídas e a partir daí indicarem significado às palavras. Depois da atividade concluída, cada relação de palavras deverá retornar ao estudante que a criou e este deverá circular as palavras com as quais concorda totalmente com o significado atribuído pelo colega. Posteriormente, devem consultar em dicionários o significado das palavras com as quais não se sentem seguros a respeito e confirmar as demais.






ATIVIDADE 3


O objetivo desta atividade é oportunizar aos estudantes a consulta a opiniões de outros professores e profissionais da educação sobre a escrita da redação. É necessário que depois das consultas realizadas pelos alunos sobre as características de uma boa redação eles sejam instigados a sintetizá-las para a escrita de uma redação. Cada aluno deve criar uma lista de itens fundamentais, uma espécie de check list que pode guiar a realização de uma boa redação.


No laboratório de informática os alunos devem pesquisar sobre a escrita de texto. São sugestões de sites:






http://www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=corrigir/docs/cap6






http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?materia=14581

Unidade 2 - Atividade 3 - Wikipédia!

Wikipédia é uma coleção de muitas páginas interligadas e cada uma delas pode ser visitada e editada por qualquer pessoa. O que torna bastante prático, a reedição e futuras visitas.
Há muitas (e boas) razões para se envolver com a Wikipédia: é divertido, você vai saber mais sobre o mundo, é educacional, é social, é interativo e colaborativo, é interessante, você vai poder desenvolver, corrigir e editar o texto produzido por outras pessoas sem barreiras ou permissões, descobrindo o quanto interessante é compartilhar seu conhecimento com outras pessoas, sabendo que instantaneamente elas podem reagir e editar o que você escreveu
A Wikipédia é uma Biblioteca,todos desejamos, de modo geral, um mundo melhor e que a informação da Wikipédia chegue aos lugares mais pobres e menos desenvolvidos de forma que as pessoas possam construir um mundo melhor ao seu redor.

Unidade 2 - Atividade 1 - O que é hipertexto?

Curso: Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Cursista: Silvone Maria dos Santos Araujo Terra
Tutora: Deusiran de Sousa Barros Silva
Unidade 2 – Navegando em hipertexto sobre hipertexto
Atividade 1 a – O que é hipertexto?

Hipertexto

Hipertexto é uma forma de organização do material informacional, em ambiente digital, e não um modo de aproximação do seu leitor ou um modo de leitura. Polêmico e mal compreendido desde a sua formulação, o hipertexto é motivo de discussões até nossos dias, seja em sua definição, seja na utilização do termo.

O hipertexto ainda é mal compreendido em referência a estrutura de informação codificada,não necessariamente pela linguagem verbal, e ainda na ênfase no uso do conceito de não-linearidade como sinônimo de descontinuidade, fator intrínseco aos meios digitais
Desde então não foram poucos os estudos e aplicações que o termo ganhou quando se faz referência a textos apresentados não-linearmente,especialmente no ambiente digital. Entretanto, alguns desses estudos abriram a concepção de hipertexto para além de seu uso original, deslocando-o do suporte eletrônico e de sua característica principal de estrutura de informações.
O hipertexto, hipermídia ou multimídia interativo levam adiante, portanto, um
processo já antigo de artificialização da leitura. Se ler consiste em selecionar,
em esquematizar, em construir uma rede de remissões internas ao texto, em associar outros dados, em integrar as palavras e as imagens a uma memória pessoal em reconstrução permanente, então os dispositivos hipertextuais constituem de fato uma espécie de objetivação, de exteriorização,de virtualização dos processos de leitura
Dessa forma a exclusividade do hipertexto no ambiente eletrônico fundamenta-se justamente na sua condição de estrutura digital. Nessa estrutura, toda apresentação textual (pictográfica ou verbal) se dá de modo reticular, pontual e não mais contínuo.

Por isso defendemos que o conceito de hipertexto, no seu contexto especificamente digital onde todas as suas características podem ser apresentadas como foram imaginadas. Ainda que sob o risco de que tal defesa se enquadre numa tentativa de nominalismo, pensamos que sua restrição à proposta original de seu autor tem mais a contribuir do que a universalização do termo.

unidade1 atividade 3 conhecendo as Tecnologias da Escola

Ativ 3 silvoneterra_ceral

View more presentations from Silvone Maria dos Santos Araujo Terra.

Unidade I atividade 2- Forum Educação e Tecnologia

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: I
Atividade: 03
Cursista: Silvone Maria dos Santos Araújo Terra
Data: 23/04/201
Segundo a fala do Professor Dr. Ladislau Dowbor o momento atual tem indicado uma série de mudanças nas esferas social, econômica, política e cultural. Uma das causas dessas mudanças está relacionada ao rápido desenvolvimento tecnológico, provocado pela evolução das áreas da comunicação e da informática. A prática pedagógica das relações entre a tecnologia, e o desenvolvimento conceitual, no processo ensino aprendizagem passa a influenciar na formação de professores; diversificando os caminhos na busca da eficiência para garantir seu espaço no campo profissional de atuação e nele avançar.

- Que sou como professor e aprendiz?

O momento atual tem indicado uma série de mudanças na esfera social, econômica, política e cultural. Uma das causas dessas mudanças está relacionada ao rápido desenvolvimento tecnológico, provocado pela evolução das áreas da comunicação e da informática. Nesse sentido, percebe-se que a tecnologia é uma ferramenta que proporciona ao homem muitas melhorias no seu cotidiano, visto que ela é uma extensão do homem. A invenção e o crescente avanço tecnológico estão modificando a compreensão do mundo, causando dessa forma uma necessidade significativa de uma readaptação do modo de vida do homem
A tecnologia é sem dúvida muito relevante para o desenvolvimento do homem, ela determinou intrinsecamente em grande parte a capacidade produtiva da sociedade e os padrões de vida, bem como formas sociais e sua organização econômica. O surgimento da informática trouxe inúmeros fatores relevantes para o desenvolvimento do homem, há vários fatores que colaboraram para isso, um deles é a tecnologia internet que deixou a vida humana mais fácil e ágil no que diz respeito à comunicação e também no que se refere a outros aspectos significantes como o social, o econômico e o cultural.
Em tecnologia é possível pensar em tudo, nesse sentido não é possível mais pensar no mundo sem pensar em tecnologia. A informática é um dos elementos essenciais para a evolução da pratica pedagógica, visto que a mesma é de grande valia para o seu desenvolvimento humano, ressalto que a cada curso estou buscando me aperfeiçoar mais, como também aplicar os conhecimentos adquiridos no processo ensino aprendizagem.
Portanto, se faz necessário que essa busca incessante que é a tecnologia - internet seja aplicada de forma coerente dentro das unidades escolares na questão de inovações e comunicações. Visto que dentro desse contexto tecnológico há diversos aspectos positivos que a tecnologia traz para a sociedade e há também inúmeros aspectos negativos, no que diz respeito à má utilização desse recurso no cotidiano escolar.

Usando o blog!

Ao fazer o curso Tecnologia na Educação: Ensinado e Aprendendo com as TIC -100h,conheci essa ferramento, a qual pretendo explorar pedagogicamente no cotidiano escolar como também na minha prática pedagogica.